Rompiendo Barreras: Educación Inclusiva en el Perú y más allá

"Educación inclusiva en el Perú y en el mundo"

En tiempos de crisis, es esencial garantizar igualdad de oportunidades en la educación, especialmente para estudiantes en riesgo de discriminación. A pesar de las leyes existentes, la Unesco destaca la necesidad de abordar mejor la inclusión de estudiantes con habilidades diferentes en aulas y sociedad.

En Perú, la educación inclusiva tiene un enfoque inclusivo que atiende a personas con necesidades educativas especiales, incluyendo discapacidades y talentos, con el fin de conseguir su integración en la vida comunitaria y su participación en la sociedad . La Ley 27050 establece el derecho de las personas con discapacidad a ser admitidos en colegios regulares, el uso de sistemas especiales de pruebas en Braille para ciegos y en lenguaje de señas para sordos, la adecuación de infraestructura física de centros educativos y la necesidad de implementar adecuaciones curriculares .

1. A nivel mundial: 

Destacamos que cada vez más países reconocen la necesidad de legislación para la inclusión de niños y adolescentes con discapacidad en la educación.
endido y es invisibilizado sin posibilitar una acción con responsabilidad social . 

• Unesco Internacional informa que el 25% de los países tienen leyes que permiten la educación en entornos segregados, principalmente en Asia Central y Meridional, Asia Oriental y Sudoriental, y América Latina y el Caribe. Además, el 48% de los países combinan la integración con entornos separados, mientras que el 10% favorece la integración y el 17% tiene leyes para la educación en entornos inclusivos como en Europa, Norteamérica y Oceanía.

En cuanto a los avances en la educación inclusiva en comparación con otros países de Latinoamérica, el  señala que en los países latinoamericanos no se tienen datos certeros sobre niñez, adolescencia y juventud con discapacidad, pues no se llega a considerar su inclusión en el sistema educativo como un indicador de gestión. Un segmento grande de ellos no es at

  

• La educación inclusiva en la primera infancia es vital para el futuro de los niños, pero los niños con discapacidad a menudo tienen menos acceso, incluso en países que lo consideran un derecho universal, como en Europa. Esto afecta especialmente a madres inmigrantes, áreas rurales y familias en situación de pobreza.

2. Perú e Inclusión: 

En 2018, se promulgó una ley de educación inclusiva en nuestro país que garantiza la inclusión de estudiantes con necesidades especiales en todos los niveles de educación. Durante la pandemia, se han implementado estrategias de educación virtual, pero han tenido impacto desiguales en niños y adolescentes vulnerables, especialmente en aquellos con discapacidades. Según el INEI, en 2020 había 3,35 millones de personas con discapacidad en el país, incluyendo 301,672 niños y adolescentes. La mayoría de estas personas (60%) están en la educación primaria, y las mujeres con discapacidad tienen tasas de analfabetismo más altas que los hombres.

Además, existen importantes restricciones que dificultan el acceso, permanencia y egreso de la población con discapacidad. Los rezagos en el desarrollo e implementación de políticas han impedido que los beneficios de este tipo de educación lleguen a toda la población, existiendo jóvenes que aún no son atendidos en este nivel educativo .

• Se necesita adaptar las estrategias educativas para atender a estudiantes diversos, haciendo que los materiales sean accesibles auditivamente, escaneables y proporcionando guías para los cuidadores, especialmente las familias.

3. Consideraciones para la gestión educativa a favor de la inclusión: 

• La atención y educación inclusiva en la primera infancia es crucial, ya que las deficiencias en nutrición, seguridad, salud y aprendizaje en los primeros años pueden tener un gran impacto negativo en el desarrollo y la discapacidad.

• Se requieren servicios inclusivos más accesibles y equitativos para la primera infancia, ya que los obstáculos para acceder a estos servicios son complicados y lentos, y la calidad de atención a esta población no se monitorea adecuadamente.

• La falta de comprensión de la naturaleza holística de los servicios para la primera infancia y la falta de coordinación entre los servicios de salud, nutrición y educación obstaculan la inclusión.

• La detección temprana es esencial para abordar las diversas necesidades de los estudiantes, aunque previamente se tuvieran dudas sobre su conveniencia por temor a la exclusión.

• Los niños que repiten un curso en la primaria tienen menos probabilidades de completarla y más probabilidades de abandonar la escuela.

En resumen, Perú tiene un enfoque inclusivo en la educación que atiende a personas con necesidades educativas especiales, pero aún existen importantes restricciones que dificultan el acceso, permanencia y egreso de la población con discapacidad. En cuanto a los avances en la educación inclusiva en comparación con otros países de Latinoamérica, no se dispone de datos precisos para hacer una comparación.

REFERENCIAS:

Fajardo, S. (2017). La Educación Superior Inclusiva en Algunos Países de Latinoamérica: Avances, Obstáculos y Retos. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 11(1), 171-197.

https://www.scielo.cl/pdf/rlei/v11n1/art11.pdf

Galindo, Y. (2018). Estudio comparativo del sistema educativo; Perú y Colombia como oportunidad de exportar servicios. Cámara de comercio de Bogotá.

https://bibliotecadigital.ccb.org.co/items/64dafc34-d80e-4ce3-aeae-8189e5ff1989

UNESCO (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICS en educación en América Latina y el Caribe.

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000223251